校督导冯志彪推荐语:
文理学院化学系在全校教学体系中扮演着重要角色，面向11个学院400余班次开设基础化学类课程，影响力广泛，这意味着来自不同专业背景的大量学生都能从中汲取化学知识养分，为后续深入学习专业课程奠定基础。
教学案例是提升课堂教学质量的关键手段，能把抽象知识、枯燥理论转化为直观生动的内容，增强课堂吸引力，让学生主动投身学习。更重要的是，教师通过对教学案例的精心选择和巧妙设计，展现出自己独特的教学风格和教育理念，凝练出个人的教学特色，形成与众不同的教学魅力，进而提升教学整体品质和效果。
化学系以基础化学课程体系为平台，以育人为导向，从宏观和微观两个层面深入推进教学案例建设。宏观层面，依托教学团队和精品课程建设，形成重视教学案例建设的氛围和环境。微观层面，引导教师聚焦具体教学情境，细致雕琢案例细节，凝练出具有代表性和启发性的教学案例，可作为基础课程教学案例综合建设范例参考借鉴。
基础化学类课程在农业院校的教学体系中具有独特性：理论性强，要求学生具备较强的逻辑思维能力；知识覆盖面广，涉及多个二级学科；多元化知识结构，从基础化学概念延伸至复杂物质结构表征；实践性作用突出，化学实验，不仅帮助学生掌握实验技能，更能培养学生的观察与分析问题能力，拓宽学生视野，激发学生探索欲望。此外，基础化学课程是培育科学素养和思政课程走入课堂的重要载体，为各专业人才培养奠定坚实的基础。
一、重视教学梯队建设，依托精品课程引领教学案例建设
化学系既有经验丰富的资深教师发挥引领示范作用，又有年富力强的中年教师作为骨干力量，更有充满活力和创新思维的年轻教师，形成了一支职称、学历、年龄、学缘结构合理的高水平教学梯队，强有力地保障了基础化学教学质量。历经岁月洗礼和多年的积淀，基础化学教学逐步形成独具特色的风貌，其中严谨认真的教学态度、重视教学能力的培养以及多元化的教学方式成为关键支柱。省级教学名师叶非教授非常重视化学系教学体系建设，积极倡导课程建设和总结教学经验，提出“基础课教学是根基，科研赋能教学”的化学系教学风格。省级教学名师徐雅琴教授坚持“学高为师、身正为范”的教育理念，始终坚持“身教重于言教”的行为规范，以悉心、严谨的教学风格培养青年教师。
化学系通过开展教学研究、精品课程建设、优质课程资源共享，不断探索新的教学模式，提升教学水平，建设了《有机化学》《基础化学实验》《物理化学》《分析化学》等11门省一流课程和省课程思政示范课程。通过青年教师助教制度、全程观摩教学、参与课程建设、集体研讨等活动，强化青年教师培养，保障教学梯队的可持续发展；引导青年教师参与教材编写与课程改革，充分了解基础化学课程的教学特点，加速新教师由学生到教师的身份转换。这些举措有力地保障了教学质量的稳定，持续推动教师教学能力提升。
省级教学名师付颖教授主持的省教学成果奖以化学学科深厚历史积淀为基础，发挥名师引领示范作用，构建了“一个理念、两种模式、三个模块”的培养体系。以运行机制保障和环境建设为辅助，在内引外驱合力推动下，全面实施“一体两翼”的多角度、全过程、深融合的化学类创新人才培养模式改革。教学科研从宏观视角进行顶层设计，为教学案例建设明确方向，确保案例兼具系统性与前沿性，契合教学实际需求。
省教学名师付颖教授指导青年教师 《物理化学》省精品在线开放课程
李颖娇副教授主持的省精品课程《物理化学》，充分考虑课程的特殊性进行教学设计。基于学银在线平台，积极采用混合式教学方法，根据课堂节奏合理设计、发布不同的课堂活动，设计教学案例。通过及时获得学生学情反馈，科学地进行课堂管理，增强课堂互动性，提高学生参与度和教学效果。
二、突出化学实验课程地位，奠定化学教育基石
化学实验能够将抽象的化学概念、原理和反应过程具象化，促进学生对化学知识体系的构建和完善。系列化学实验课程开设既是学生获取化学知识、培养实验技能的重要途径，又是激发学生学习兴趣、培养科学精神与创新思维的关键环节，更是锤炼学生团队协作精神的有效平台。
化学系开设的系列实验课程在硬件条件、内容、学时上均处于全国农业院校前列。近年来，学校陆续投入1500多万元，建设了4000余平方米实验室，新购、更新了1000多台套仪器，完成了实验室整体环境的装修改造，显著提升了化学实验中心的硬件环境。
重视实验课教学是化学系的传统，实验集体预试、引入项目驱动教学、运用案例教学、设计综合性实验等措施，提升教师实验课指导水平，激发学生兴趣，培养学生认真严谨、实事求是的科学精神。
基础化学实验教学理念 整修一新的基础化学实验室
白靖文教授主持的基础化学实验系列改革，凝练出“夯实基础、培养能力、理农融合、引导创新”的教学理念，构建了思政贯通、层次多样的“三三四四”实验课程教学体系，帮助学生掌握跨学科的综合知识，促进理农学科交叉融合，培养具备牢固理想信念、扎实操作基础和宽厚学科交叉底蕴的理农融合复合型人才。
许晶教授主讲省思政优秀教学案例 刘春红老师负责建设的在线教学平台
校教学名师许晶教授以波义耳在实验过程中的偶然发现并发明了沿用至今的石蕊试纸事例，启迪学生善于观察身边的化学现象，从中发现问题进行深入研究。通过榜样的力量，培养学生严谨、细致的科学精神，该素材被认定为首批黑龙江省高等学校课程思政优秀教学案例。
刘春红老师主持的基础化学实验网络平台建设，以“基础实验强化，综合性实验拓展，虚拟实验补充”为理念，丰富了实验教学手段，调动了学生学习的积极性和主动性。依托超星平台，引导学生完成课前预习，观看实验操作演示，明晰注意事项。通过在线数据收集和线下教学实践相结合，对学生的整个学习过程进行全方位评价，督促学生构建自主学习体系。
三、重视教学案例凝练，以点带面打造高效课堂
典型教学案例是教学实践的生动化缩影，精心雕琢的每一个教学案例，蕴含着丰富的教学信息和教学策略的实际应用，折射出特定教学情境中的问题及解决方案，提供了可借鉴、可推广的范例。化学系非常重视教学案例的凝练，在省、校两级组织的各类教学成果评选中，累计获奖20余次，涵盖教学案例、思政案例、教案设计以及微课等多个类别，突出了个性化教学特点，树立了一个个典型。
省微课大赛、校课堂教学质量一等奖获得者杨昱教授设计“预研先导、问题思辨、互动探究、前沿引领、赛学结合”的“五联动”思政育人方案，践行了“课间浸润、任务驱动、问题引导、案例强化、专题实践”的“五驱动”教学方法，引导学生“学、思、践、悟”，发挥了引领示范作用。
杨昱教授课堂授课 沈玥副教授教学示范
沈玥副教授获得全国高校有机化学微课比赛一等奖、校课堂教学质量一等奖。教学实践中，沈老师精心设计、制作了40个教学案例，创新了画龙点睛法、抛砖引玉法、思维导图法等灵活多变的教学方法，积极引导“师生互动”、“生生互动”，将“课内课外互动育人”落到实处。
校级教学名师赵李霞教授主导了系列《普通化学》课程建设，注重将农业研究的最新成果融入教学环节，引领青年学生价值观，践行协同育人。针对《普通化学》教学内容及授课专业丰富等特点，重塑《普通化学》课程在认知、技能、情感三个维度的课程思政目标，采用多元化教学手段打造高效科教融合教学模式，为培养高素质农业人才打下坚实的知识基础。
赵李霞教授教案中的思政案例 刘春红副教授教案中的思维导图
两次获得校课堂教学质量二等奖的张鑫老师在教学实践中，注重将课程思政和专业知识有机融合，充分发挥课程的德育功能，将立德树人渗透到知识学习中。通过构建课程网络学习平台，精心制作重要知识点的讲解视频和设计随堂测试习题，做到知识点当堂讲解、随堂测试，能够迅速了解学生对知识点的掌握情况，发挥学生主体作用，探索了线上线下相结合的教学模式。
省、校青年教师教学竞赛获得者鲁冰冰老师积极总结教学案例，磨砺表达技巧。在《分析化学》教学中，鲁老师以生活实例为桥梁，将抽象知识具象化，有意识地站在学生视角，深入浅出地将理论和实践相结合，通俗易懂地讲述给学生，激发学生的求知欲，引导学生自觉学习，逐步建立起对化学的兴趣。
四、注重学生能力培养，为后续学习奠定基础
基础化学课程是训练学生科学素养与综合能力的关键起点，引导学生深入探究物质世界，在理论学习中培育逻辑思维，在实验操作中锤炼动手技能，为学生后续课程的学习筑牢根基，开启科学探索的大门。
化学系老教师王铭琦副教授，教学经验丰富，受到督导的普遍好评。王老师在讲授过程中结合具体的工程案例，提出生产实际中遇到的问题，通过组织学生分组讨论，拟定解决方案，重视培养学生创新能力；通过组织学生参加全国化工实验大赛，探索“项目式学习”的教学方式，强调团队协作重要性，培养学生职业素养，提升学生分析、解决工程实际问题能力。
校青年才俊刘豫龙老师主讲两门面向本科新生的基础化学课程，依据学生认知能力设计课程，难度和深度循序渐进，强化学生知识迁移能力。课堂上，通过汽车尾气处理的案例，刘老师抛出“化学反应能否进行”这一问题，再通过化学反应自发过程和影响化学反应方向的因素两个视角，引导学生得出化学反应方向的判据。从基本概念、原理到化学反应的规律，层层递进，注重对学生逻辑思维能力的培养。
新入职的岳明丽老师，教学态度认真，她的实验课以明确实验目的为指引，将基础化学知识与生活实际问题相融合，引导学生带着实际问题，综合运用所学化学知识，充分彰显科学素质培养意识。通过多样化教学、小组合作设计实验、翻转课堂讨论等措施，提高学生的能动性，培养学生的批判性思维，为后续学习奠定基础。
王铭琦老师实践案例教学 刘豫龙老师案例教学展示 范岳明丽老师录制实验视频
科学知识普及与科学训练并重是基础化学课程的责任，既要使学生了解各种物质的组成和变化规律，拓宽科学视野，丰富科学知识储备；又要通过实验探究、理论推导、数据分析等过程，学习科学研究的基本方法。基础化学系列教学案例建设可以提升教学的有效性，激发学生的学习兴趣，增强学生科学素养和创新意识，为后续专业技能的培养奠定基础。
