校督导孙彦坤推荐语：
《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》是马克思主义学院面向大学一年级新生，于2020年秋季学期起新增设的高校思政理论必修课。
课程注重教育教学方法创新，主讲教师于静运用丰富的案例、生动的故事，创设不同情境，精心设计教学环节，巧妙运用多媒体资源，将时事热点、历史故事、社会案例等融入教学内容，让抽象的思政理论变得具体可感。教师鼓励学生积极参与课堂互动，适时给予肯定与反馈，注重引导学生运用所学理论知识观察社会、思考人生，培养学生的社会责任感、历史使命感和家国情怀，达到了很好的育人效果。在整个教学过程中，于静以其独特的教学魅力，让思政课堂不再沉闷，学生抬头率高，课堂气氛活跃，真正做到了以知识育人、以情感动人，用智慧和热情，为学生们打造了一个充满活力与收获的思政课堂。
《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》作为“调整创新思政课程体系”的重要举措，是高校本科生必修的思想政治理论课之一。东北农业大学马克思主义学院作为黑龙江省首批开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的试点院校，于2020年9月开课至今，在省教育厅、学校和学院的领导下，课程教学顺利开展，课程建设稳步推进，教学效果得到了各级督导专家和广大学生的一致好评。
本课程的授课对象是刚刚步入大学校园的新生，正处于从中学到大学的过渡阶段，思维活跃，好奇心强，对新事物充满探索欲望。他们具备一定的知识储备和自主学习能力，但在理论思维和深度分析问题方面还有待提高。同时，这个阶段的学生开始独立思考人生和社会问题，渴望在思想上得到引领和启发，迎接各种压力和挑战，积极主动地追求人生目标、生活目标和学习目标。然而，传统的思政课教学方式使部分学生觉得理论知识枯燥抽象，缺乏学习兴趣。因此，创新课程教学方法和手段，激发学生的学习热情，引导他们主动参与到课程学习中来，是推动思政课改革创新的重要任务，也是提升课程建设质量、增强教学实效性的迫切需要。
一、教学目标
知识目标：帮助大学生系统掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、主要内容、科学体系、历史地位和实践要求，把握这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法，准确理解这一思想所涵盖的各个领域的基本理论和方针政策。
能力目标：培养学生运用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点和方法分析和解决现实问题的能力，提升学生的辩证性思维、批判性思维和创新性思维水平，增强学生的语言表达能力和沟通能力，善于用这一思想观察社会、思考人生，在现实生活中切实做到学思用贯通、知信行统一。
德育目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、历史使命感和家国情怀，坚定“四个自信”、做到“两个维护”，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，促使学生在学习过程中汲取前进的智慧和力量，把学习成效转化为走好青春之路的力量源泉。
二、教学重点难点
教学重点：围绕习近平新时代中国特色社会主义思想重大时代课题，讲清楚这一思想的时代背景、主要内容、科学体系和历史地位。准确把握新时代坚持和发展中国特色社会主义的总任务和战略安排，以及涵盖“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的丰富内涵、实践要求和系列重大战略举措。
教学难点：讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献，有效激发学生的学习兴趣和热情，使学生从被动接受知识转变为主动探索学习，营造积极活跃的课堂氛围。帮助学生将抽象的理论知识与复杂多变的现实社会相结合，培养学生的创新思维和理论联系实际能力。引导学生坚定理想信念，增强政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。
三、教学环节
（一）导入新课
播放相关主题视频，视频中融合了科幻元素、历史场景和未来畅想，展现不同场景下人们面临的各种挑战，凸显习近平新时代中国特色社会主义思想在解决这些问题中的潜在指导作用。例如，视频中展现历史上中国在面临重大抉择时，中国共产党如何运用正确的思想理论带领人民走向胜利；呈现科幻电影剪辑片段，当地球面临灾难时某些臆想出来的所谓英雄人物拯救人类等。
播放融合历史场景和科幻元素的主题教学视频
视频播放结束后，教师提出富有启发性的问题，如“你认为我们现在所处的时代与视频中场景有哪些异同？如果没有中国共产党，中国会怎样？”“在刚才视频中你看到的这些人物是真正的英雄吗？谁才是真正的英雄？”引发学生的思考和讨论，从而自然导入新的教学主题。
（二）知识讲解
运用多媒体课件，结合具体案例和数据，以生动形象的方式深入浅出地讲解理论要点，避免单纯的理论灌输。在讲解过程中，适时穿插一些历史故事和现实生活中的热点事件，增强教学的趣味性和吸引力。例如，在讲解新发展理念时，通过展示我国在科技创新领域取得的重大成果，如5G技术的广泛应用、高铁技术的领先发展等案例，说明创新发展的重要性；通过分析一些地区在生态环境保护方面的成功经验，如塞罕坝林场的生态修复，阐述绿色发展的理念和实践。
结合图文故事讲解“科技创新”和“生态文明建设”的相关理论要点
针对一些较为抽象和复杂的理论问题，采用比喻、类比等方法进行解释。例如，将全面深化改革比作一场“系统升级”，各个领域的改革就如同对系统的各个模块进行优化和更新，只有协同推进，才能使整个国家治理体系和治理能力得到全面提升，帮助学生更好地理解全面深化改革的系统性和整体性。
（三）情境体验
通过创设不同类型的教学情境，让学生切身感受运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决实际问题的真实体验。例如，情境一：“未来科技创新之城”。设定时间为2050年，学生扮演城市规划师、科技企业创业者、科研人员等角色。在这个城市中，面临着如何平衡科技创新与社会公平、如何利用新兴技术解决能源危机和交通拥堵等问题。学生需要依据新发展理念和科技创新相关论述，制定城市发展规划和解决方案。学习小组在讨论后进行方案展示，学生进行提问和评价，教师最后总结和点评，引导学生深入理解创新发展在未来社会中的核心地位和实践要求。情境二：“历史回溯之脱贫攻坚战场”。学生穿越到脱贫攻坚时期的贫困山村，分别扮演村干部、扶贫干部、贫困村民等角色。模拟在脱贫攻坚过程中遇到的各种困难和挑战，如产业发展受阻、村民思想观念转变困难等。学生要根据习近平新时代中国特色社会主义思想关于脱贫攻坚的战略部署和精准脱贫的理念，探讨如何制定有效的脱贫策略，带领村民实现脱贫致富。通过角色扮演和小组讨论，让学生深刻体会脱贫攻坚的伟大成就以及以人民为中心发展思想的实践意义。
小组代表展示“未来科技创新之城”研讨方案并分享情境体验的感受与收获
在情境体验结束后，教师组织学生进行复盘和总结。引导学生思考在情境中所运用的理论知识和解决问题的方法，以及这些方法与现实生活的联系。鼓励学生分享在情境体验中的感受和收获，教师进行点评和引导，进一步深化学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和应用能力。
（四）小组讨论与分享
本课程实行小组长负责制，开课初期学生根据自愿原则形成15人左右的学习小组，小组长由学生自荐或民主推荐方式产生，负责组织小组活动，记录小组成员平时表现，纳入过程性考核评价体系。教师在教学过程中，结合理论要点给出一些紧密结合现实生活的热点问题，如“在互联网时代，如何加强网络空间的道德建设和法治监管，营造清朗的网络空间？”“面对全球文化多元化的趋势，如何坚定文化自信，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展？”等。学生运用当堂所学的理论知识分析问题产生的原因，提出切实可行的解决办法。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
课程管理办法 学习小组讨论话题 小组代表展示讨论结果
每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组认真倾听，并进行提问和补充。教师在学生发言结束后进行总结和点评，对各小组的观点进行梳理和升华，引导学生进一步深化对问题的认识，强化对理论知识的理解和运用。同时，鼓励学生在课后持续关注这些热点问题，不断思考和探索。
（五）课堂总结
教师对本节课的重点知识和主要内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识框架，加深对各个知识点之间逻辑关系的理解，使学生对本节课的学习内容形成一个系统完整的认识。对学生在课堂上的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极参与态度，不断提高自己的学习能力和综合素质。
教材具体理论问题小结 教材整体结构总结框架图
引导学生将课堂所学知识与日常生活相结合，鼓励学生在课后关注社会热点问题，运用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点和方法进行分析和思考，培养学生的社会责任感和使命感，激励学生努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
（六）课后作业
1.要求学生以“运用习近平新时代中国特色社会主义思想的经历”为主题，写一篇1000字左右的心得体会，分享自己在情境体验中的收获和思考，以及对这一思想的新认识，用超星学习通线上提交。
2.让学生利用课余时间，以小组为单位开展社会调研，选择一个与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的现实问题，如校园垃圾分类实施情况、社区基层党组织建设现状与问题、本地生态文明建设成果与挑战调研等，运用所学知识进行调研分析，并撰写调研报告，下次课小组代表进行课上展示和交流。
课后实践作业及优秀学生作业展示
四、教学亮点
创新的主题设计。多样化的情境创设将思政教学与社会生活相结合，使学生能够从不同角度感受和理解习近平新时代中国特色社会主义思想的广泛应用和深刻内涵，为思政教学注入了新的活力。这一主题不仅丰富了教学内容，而且能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的创新思维，使学生在充满趣味和挑战的情境中深入学习和领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。
深度融合实践活动。将实践教学贯穿于整个教学过程始终，通过课上线上模拟情境创设实践场景，或课下线下实地参观学习、志愿服务、社会调研等实践活动，将习近平新时代中国特色社会主义思想与国内外时政热点、社会现象、日常生活等相结合，增强了学生学习的积极性和主动性，让学生感受到思政课的实用性和价值，提高了学生的实践能力和社会责任感，真正实现了思政课的知信行合一。
注重价值观的隐性引导。在教学过程中，教师巧妙地将思政育人元素，如社会主义核心价值观、爱国主义精神、民族自豪感等融入到各种情境和活动中，通过学生的亲身体验和思考，深刻领会其精神实质，实现价值观的隐性引导。这种方式避免了生硬的说教，使学生在潜移默化中接受正确价值观的熏陶，坚定了理想信念，社会责任感和使命感明显提升，在日常生活中更加关注国家大事，关心社会发展，积极参与志愿服务和社会实践活动。
充分利用现代教育技术。借助多媒体技术、VR和AR等现代教育技术手段，丰富教学资源，优化教学过程，提高教学的直观性和趣味性。例如，在情境体验中让学生身临其境地感受不同的场景，增强学习的沉浸感；利用动画、视频等形式展示复杂的理论知识和案例，使教学内容更加生动形象，易于学生理解和接受。现代教育技术的应用，为课程教学创新提供了有力支撑，提升了教学效果。
学生学习兴趣和学习成效显著提升。教学过程充满趣味性，教师注重启发学生思考，激发学习兴趣，培养学生的自主探究能力和创新精神，让学生在探索中领悟理论真谛。学生积极参与各种情境体验、小组讨论和实践活动，主动思考、踊跃发言，团队协作能力、沟通表达能力、组织协调能力、创新思维能力和问题解决能力得到了充分发挥和提升。多样化的教学方法和丰富的教学环节，使学生能够更加系统深入地掌握理论知识。期末考试成绩显示，学生对知识点的理解和掌握程度有了显著提高，平均分较以往传统教学模式下有明显提升。
