公共管理与法学院立足各专业课程教学特点，以学生为中心、以能力培养为导向、以实践应用为目标，开展多元化教学互动实践，形成了兼具专业特色与普适性的教学互动典型做法。紧扣学科专业属性，从教学内容重构、教学方法创新、实践平台拓展、科研教学融汇、评价机制优化等方面，构建全方位、深层次、多维度的教学互动体系，实现了从“单向灌输”到“双向互动”、从“课内”到“课外”、从“理论学习”到“实践应用”的转变，显著提升了课程教学质量与学生综合素养。

一、重构教学内容体系，打造理论与实践交融的互动基础

打破传统教学内容静态化、理论化局限，根据专业知识逻辑与实践应用需求重构教学内容，通过“总分融合、问题导向、前沿融入”方式，为教学互动搭建内容框架，让学生在理论与实践的对话中深化知识理解、理论运用，实现“学用结合”的互动目标。法学专业核心课程——《刑法学》针对总论与分论割裂的问题，实施“总分论融合贯通”模式，上学期讲总论时引入67个重点罪名及涉农典型案例，下学期讲分论时回溯总论理论开展“案例回溯—理论验证”讨论，让学生在理论与案例的双向互动中构建刑法知识体系，提升专业知识学习系统性、避免碎片化。

二、创新多元教学方法，构建多形式的课堂互动场景

深度融合现代信息技术，突破“教师讲、学生听”的传统课堂模式，根据课程特点创新情景模拟、翻转课堂、小组探究、角色代入等教学方法，打造“沉浸式、参与式、互动式”课堂，让学生从“被动听讲”转变为“主动参与”，在多形式的课堂互动中锤炼思维、提升能力。土地整治工程专业基础课——《土地资源学》依托学习通平台打造课堂内生互动场景，设置问卷、选人、抢答、专题讨论等多样化课堂活动，结合田野实验开展现场互动，教师在实习基地结合真实地块提出问题，引导学生现场探讨解决方案，实现理论与现场的即时互动。

三、拓展校内外实践平台，实现课堂与社会联动的多维互动

坚持“课内+课外”“校内+校外”协同育人，结合专业特点搭建多元化实践互动平台，推动教学互动从课堂延伸至校园、社会和行业一线，让学生在真实的实践场景中开展互动探究，实现“学以致用、研以致用”。行政管理专业核心课——《国家公务员制度》构建“校内模拟+校外实地调研”实践互动体系，校内开展公务员录用模拟考试，让学生在笔试、面试模拟中实现师生、生生的角色互动；校外带领学生走遍全省13个地市，与政府部门合作开展实地调研，让学生在与政府工作人员的访谈中开展实践互动。

四、构建反馈机制，形成“评价-反馈-改进”互动闭环

调整单一的期末笔试评价模式，建立过程化、多元化、多主体的评价与反馈机制，将评价贯穿教学全过程，通过即时反馈、阶段反馈、综合反馈实现教学互动的动态优化，让评价成为推动师生互动、提升教学质量的重要抓手。人文地理与城乡规划专业基础课——《国土空间规划数据库》以实践能力为核心开展过程性评价与反馈，将学生的数据库设计方案、空间分析实操成果、案例研究报告等纳入评价体系，教师针对学生在“双评价”建模、“一张图”系统分析中的难点问题进行针对性指导反馈，推动学生提升实操能力。

五、推动科教融汇，实现以研促教、以教带研互动赋能

将教师科研成果、行业前沿研究、学生科研探究融入教学互动过程，让科研成为教学互动的重要支撑，通过“科研项目反哺教学、学生科研探究推动互动”，实现教师教学能力与学生科研创新能力的双向提升，形成“科研-教学-实践”的良性互动。土地资源管理专业基础课——《土地生态学》以项目式教学推动科研与教学互动，将土地生态系统评价、水土流失治理等科研方向转化为学生的课程实践选题，让学生运用InVEST模型、GIS空间分析等科研方法开展项目研究，教师在项目指导中融入科研思路，实现以研促教、教研互动。

六、强化师生协同互动，搭建双向赋能的教学共同体

立足教学本质，以程实践为基础，强化师生协同互动，打破“教师主导、学生被动”的固有格局，搭建平等对话、双向赋能的教学共同体，让师生在实践互动中共同成长、共同提升，彰显“以生为本”的教学理念。国家级一流本科课程（线下）、土地资源管理专业基础课——《土地经济学》选取典型村庄开展实践教学，以土地规模利用、土地经营权流转、第二轮土地承包到期后再延长30年、闲置宅基地和农房盘活利用等农业农村现代化发展面临的核心土地经济问题为主题，通过学生自主选题、教师指导实践方案设计、小组集体研讨与调研实施、成果汇报交流，以师生协同、双向赋能提升学生专业理论认知和专业实践能力。